還孩子一條獨立思維的路
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五歲的宇宇眼下有十幾塊立方體,立方體的六個表面有不一樣的圖案,宇宇擺佈着這種格子,想擺成教師展現的圖案。這時候,坐着邊上的爸爸悄悄地來到宇宇旁邊:“藍、白、藍、白……它是規律性,宇宇,你這方面不對,你那塊應當調回來。”爸爸一邊說一邊嘗試手幫宇宇擺出恰當的圖案,宇宇推開了爸爸的手,再次科學研究着手上的格子與老師展現的圖案,未過數分鐘,爸爸又悄悄地踏入前往,宇宇又一次推開了爸爸的手。
它是在一家名叫東方之星的學前教育組織 機構的“聰慧小寶寶酷秀天地”決賽當場產生的一幕。那樣的場景在許多 兒童專業技能賽事或評定當場都能見到。
宇宇參與的賽事是一項專業鍛練兒童圖型記憶力的手機遊戲,兒童依據觀查圖案的順序排列,發覺圖型排序規律性,記憶力圖型並開展拼擺,進而鍛練兒童探尋難題、分析問題、解決困難的工作能力,它是一種邏輯思維訓練。
許多 家長沒有真真正正瞭解孩子參加這類主題活動的真真正正目地,“許多 家長把手機遊戲的結果看得太重”,有25年幼兒教育工作經驗的姜維靜老師說,爲了更好地孩子在比賽裏能獲得不錯的結果,家長給孩子給予了太過的協助,“家長那樣做,實際上 是在好心辦壞事,她們在不經意地替代孩子發展”。
許多 人強調,如今的孩子自覺性差、依賴感強、缺乏學會思考和解決困難的工作能力,可是,從宇宇推開爸爸的姿勢能夠發覺,實際上 許多 孩子有單獨解決困難的意向,是成年人的個人行爲在奪走孩子學會思考的機遇。
宇宇的爸爸2次嘗試告知宇宇圖案的規律性,爸爸越說宇宇就越心煩,小三角的放置就越不可技巧。可是,當宇宇推開了爸爸的“援助之手”以後,他靜靜的觀查了一小一會兒,就快速恰當擺放了圖案。
“家長要愛惜孩子游戲中全過程中的每一個姿勢”,姜維靜說,由於孩子的每一個姿勢全是孩子邏輯思維的結果,孩子僅有在不斷的試着、不正確、糾正的全過程中才可以搭建自身的思維方式,進而發展趨勢自身的邏輯思維能力,“家長無法代替孩子的發展,因此請還孩子一條獨立思維的路”。
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