給孩子寬鬆的環境 對孩子限制少這樣的教育方式好嗎
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給孩子寬鬆的環境,讓孩子自由自在的成長,對孩子限制少這樣的教育方式好嗎?如今更多家庭就是焦慮的媽媽,缺失的爸爸,抓狂的孩子。爲了孩子不輸在起跑線在上,父母們都會給孩子報更多的興趣班,補習班。對孩子高要求,可是父母們又聽過孩子的心聲嗎?給孩子寬鬆環境有哪些好處。
爲了把孩子培養成優秀的人,很多媽媽放棄了她所有的時間,晚上陪着孩子做作業,週末陪着孩子上各種補習班,但孩子的成績不但沒有大幅提高,還有下滑的趨勢,而且,她的話在孩子那裏起不了多大的作用。
很多父母有這樣的焦慮,自己給孩子提供了那麼好的條件,爲孩子付出了那麼多,孩子的回報與自己的付出差距越來越大。
只要沒有什麼危險,孩子玩耍時儘量不要干涉他。老舍先生的教子“章程”中有一條,“應該讓孩子多玩,不失兒童的天真爛漫。”他深得順其自然、因勢利導之妙,認爲孩子畢竟是孩子,應從孩子的實際出發,給他們營造一個自由的小天地。
小孩成長的姿態一開始是天然的,自信的,揮舞小手,無所畏懼。三五歲時,小孩對父母依賴、摯愛,對同伴親近、親密,是無限深情的。有時還是無條件的———即使父母是貧窮的,有疾病纏身,小孩也不會嫌棄,總認爲自己的家人是最好的,好像可愛的小狗一樣忠心,沒有那麼多患得患失,一直到七八歲,小孩也是可愛的,沒有自艾自怨的細胞,成長的姿態是興致勃勃的。
“寬鬆環境”包括在思維激盪的階段,不能輕易判斷、評估、否定。這種判斷得留到下一步再做。也包括真正的物理環境,包括教室的佈置,包括光線(自然光比燈光更有利於好奇心發揮)、背景音樂、裝飾等。連課桌椅擺放方式,也能傳達教學思維,引發或遏制集體中的好奇。一人坐一個課桌,是暗示學習是個人的事。如果課桌是圍坐式,則傳達交往式學習的思路。如果課桌是可以拆分的,可以單獨坐,需要的時候也可以合起來,則傳達學習可以獨立也可以集體完成。老師過多強調學生互相模仿,卻沒能調動學生對於彼此思維的好奇心。
孩子在家長的教導下被限制得太多,那麼到了能夠自由選擇的地方,就想去挑戰限制,就想什麼都按照自己的意思來,失去控制。也就是說,家長的管教形成的是外力約束,而不是孩子內心的要求,所以孩子缺乏自律的能力。然而自律缺乏還有其他因素。一個重要的原因就是完美主義。家長對孩子的要求越高,孩子就越害怕自己無法達到標準,乾脆以“逃避努力”的方式來避免失敗。或者乾脆到虛擬世界中尋求滿足感。還有一點就是家長把“可以玩”作爲學習後的獎勵,導致孩子形成“學習是辛苦的”“玩是快樂的,是獎勵”這一思維定式。
其實如果讓孩子自己探索,說不定他/她更能自行發現學習中的樂趣,把學習當做一種玩。真正優秀的人,大概很少不如此。所以,“給孩子自由”,在我看來,並不是“縱容”,而是給孩子自我管理的機會;讓孩子在發揮潛能的時候獲得自信(而不是爲了達到大人的不切實際完美目標而疲於奔命,自我懷疑);以及讓孩子找到學習成長中的興趣而不是耽於享樂。
如果對孩子要求太多,反而會給孩子造成更大的壓力,我們只是把自己的焦慮傳達到孩子身上,卻沒有考慮到孩子的感受。其實,只要我們做好自己,孩子總不會太差,對如何教育孩子,沒有人敢說自己的教育方式適合所有的孩子,每個孩子都有不同的特點,恐怕沒有比父母更瞭解自己的孩子的了。
作爲父母,需要做的是站在孩子旁邊,看着孩子成長,適當的給他建議和指導,而不是用鞭子趕着或用繩子牽着孩子走。
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