世界各国的艰苦教育
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社会竞争,不仅仅是知识和智能的竞争,更多的是意志和毅力的竞争,没有辛苦的精神和能力,不能在激烈的竞争中获胜。各国家长从小就重视培养孩子的自立能力和辛苦精神。因为孩子面临的是市场经济社会,是到处竞争的社会,竞争要求所有社会成员都有这种能力和精神。
美国
父母从小就让他们知道劳动的价值。美国南部一些州立学校为培养学生独立生存的适应社会能力,特别规定:学生必须不带分文,独立谋生一周方能予以毕业。条件似乎很苛刻,但给学生们带来了利益。父母全力支持这项活动,没有人拖后腿走后门做小动作。美国的中学生有花钱自己的口号。美国青少年从小的时候开始,不管其家里多富有,男孩子12岁以后就会给邻居或自己的父母在家里剪草、送报赚些零用钱,女孩子则做小保姆去赚钱。14岁的詹妮每周礼拜六要去餐馆打工,母亲告诉她,你完全可以在家里帮妈妈干活,照样可领取工资。但詹妮觉得在家挣自己妈妈的钱并不是本事,她一定要去外面挣钱,表明自己有自立的能力。
瑞士
父母为了不让孩子成为无能的一代,从小培养孩子自食其力的精神。例如,对于16、7岁的女孩,从中学毕业后送到有教养的人当一年的佣人,上午工作,下午上学。这样做,一方面锻炼了劳动能力,另一方面还有利于学习语言,因为瑞士有讲德语的地区,也有讲法语的地区,所以这个语言地区的姑娘通常到另外一个语言地区当佣人。
德国
家长从不包代替孩子的事情。法律还规定,当孩子14岁时,他们必须在家里承担一些义务,比如为整个家庭擦皮鞋。这样做,不仅是为了培养孩子的劳动能力,也有利于培养孩子的社会义务感。
日本
教育孩子有句名言:除了阳光和空气是大自然的赐予,其他一切都要通过劳动获得。许分日本学生在课余时间,都要去外边参加劳动挣钱,大学生中勤工俭学的非常普遍,就连有钱人家的子弟也不例外。他们靠在饭店端盘子、洗碗,在商店售货,在养老院照顾老人,做家庭教师等来挣自己的学费。孩子小的时候,父母给他们注入了不给别人添麻烦的想法,全家人出去旅行,无论多么小的孩子都要背小背包。别人问为什么,父母说:“他们自己的东西,应该自己来背。
加拿大
为了培养孩子在未来社会生存的能力,人们从早就开始培养孩子独立生活的能力。加拿大有记者家,上小学的两个孩子每天早上结婚送报纸。看到孩子兴致勃勃地分发报纸,那位记者的父亲自豪地说:分这么多报纸不容易,早起,刮风下雨也要送,但孩子们从来没有迟到过。”
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