農村的無為教育
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以孩子影響孩子,準確地説,是以偏遠鄉村貧困户的進取孩子,影響城市有相當收入的問題孩子。值得注意的是,農村兒童影響城市兒童,貧困家庭兒童影響工資和富裕家庭兒童。我們都知道,農村父母給孩子花的功夫少,城裏父母花的功夫多,少的效果好,多的效果反而差,為什麼呢?這是一個非常有趣的問題。
筆者稱農村父母的教育為無為教育,他們的教育不像城市父母,為孩子做好準備,每天指導,讓孩子讀這個班,學習那個藝術。不僅如此,農村的這些孩子也是家的助手,農活和家務都要參加。這並不意味着農村父母不重視孩子的學習,相反,他們希望孩子好好讀書,出山,為自己的未來奔波,為家庭的榮耀而苦讀。
正是這樣的狀態,包括孩子獲得生活知識,培養生活能力的不僅僅是受保護的人,還包括財富的創造者在內的學校教育和社會實踐,很多事情都要發揮自己的主觀能動性,獨立地完成很多事情……這樣的結果俗話説,窮人的孩子早就成了家,説的就是這個道理。
這種教育,父母似乎處於無為狀態,其實為孩子做了很好的事情,使孩子處於良好的教育狀況。教育環境之所以説好,是因為從這種教育狀態出發的孩子,他們所具備的能力不僅在眼前有用,而且在一生中有用,是無法享受的精神財富,是世界上的財富,還有什麼比這更珍貴的呢?我説沒有。與
相比,許多問題兒童的教育環境不同。大的教育環境優越,父母重視孩子的教育,但有致命的弱點。也就是説,父母的教育不符合孩子的成長需求。例如,給他們太多的錢,讓孩子滿足虛榮心的孩子上太多的班的班級,讓孩子滿足升學的孩子照顧和照顧,害怕孩子哪裏不高興。結果如何?孩子開始懶惰、依賴、脆弱、蠻橫、虛偽等。小心並不少,但與教育規律背道而馳。這樣,健康成長的孩子成為問題孩子也是水到渠成。
建議街上的家長們,與其不節制地愛,不如把孩子放在自然的狀態下,沐浴教育的陽光,不要總是在成長的天空上鋪上溺愛烏雲,在成長的道路上鋪上能力障礙磚。向不知道大字的父母學習的情況很多,他們是真正的教育專家。他們理解的是樸素而符合教育規律的道理。不僅要考慮自己,還要考慮別人,有能力工作,突破世界,浪費養育,濫用關懷,孩子長大後一定不會成為器皿
莊子主張無為,即無人,不能違反客觀規則人為工作。鑑於此,筆者認為,當有為違反規則時,無為是值得的。
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