学习语言应重视口语表达
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学习培训语法
华德福教育觉得,9~10岁以前,小孩的观念和周边环境都还没彻底分离出来起来,最好是不必给他解读语法,不必告知她们什么是名词、形容词、修饰词等,要等她们拥有和自然环境分离出来的观念后,她们才有可能观查自身如何说话,在这里以前,只需发言就可以。
九岁以后逐渐解读语法时,教师想方设法让语法专业知识品牌形象栩栩如生,有利于小朋友们的了解。下边这一事例是特林丒芬森教师教学员词性时,让学员们演出的一个搞笑小品:
皇室家中坐着课室前边,每个人戴一顶皇冠。专有名词皇后戴的是深蓝色的皇冠,形容词皇上戴一顶鲜红色的皇冠,修饰词小公主是翠绿色的,介词白马王子是橘色的,下边是她们的表演。
全班:告知我们是谁或者哪些?
皇后:马!(每一次皇后得出一个不一样的专有名词,使手机游戏生动活泼。)
全班:哪些的马?
小公主:一匹黑白色、有色斑的马。
全班:这匹黑白色色斑马干什么?
皇上:飞奔。
全班:黑白色色斑马如何跑?
白马王子:迅速的!
全班:黑白色色斑马迅速飞奔。
小朋友们轮着戴上皇冠,得出关键字。班里别的小孩提出问题并构成简单句子。重蹈覆辙全过程中,容许“皇室家中”的组员喘气一会儿,想一想如何回应。每一次大家都不清楚最终会发生哪些的语句,此项训练从始至终兴趣盎然。全班既学了句子成分,扩张了英语词汇量,又参加了开朗轻快的团体活动——一项发展趋势团队感的主题活动训练。
即便 枯燥乏味的标点,在课堂上还可以根据诗多方面拟人:
我是句号。
我很喜欢清静地坐下来。
我完毕每一个语句。
啊!我精力旺盛,活跃性又英勇,
是一位灵巧、开心的小伙伴。
绝大部分的语句
都了解我,
分号是自己的名字,
有时我太兴奋,
不断地说啊、说啊……
……
撇号,
减少了一个英语单词,
最终的响声,
被擦得干净整洁。
我还在爱默生学院学习培训代词语法时,教师请大家到室外的草坪上找一个自身喜爱的地区,用代词来叙述周边的状况:哪些在你的上边?哪些在你的边上?哪些在你的下边?这些。把代词的学习培训和自身的部位联络起來。
语言表达的响声
不论是学习培训汉语或是外国语,华德福教育很高度重视英语口语的表述,针对中小学低学段的学员,囗述比认字、写毛笔字与阅读更关键。她们每日用很多時间训练朗读,如童谣、诗、散文随笔等,还需注意训练普通话绕口令。斯坦纳觉得挑选童谣应把响声因素摆在首位,响声比內容或实际意义更关键。听说智力障碍人听别人故事时,常由于小故事中的响声哈哈大笑,她们听不明白小故事的內容,而平常人是由于听得懂小故事內容而哈哈大笑。成人对说话內容的留意远远超过对响声的关心,而小朋友很有可能对响声更比较敏感。普通话绕口令自身没有意义,但备受小朋友们的钟爱,她们沉醉在语言表达的奇特响声中。下边是2个英文绕口令:
She sells sea-shells on the sea-shore,
The sea-shells she sells are sea-shell I抦 sure.
The loudly roaring lorry rolls along the road with its load.
华德福教育的另一个特点是说故事。有的情况下,学员先听教师讲一个故事,随后学员分小组转述。她们还很高度重视话剧表演,英语课程上,我也曾和学生们排练过沙士比亚戏剧表演《李尔王》中的精彩片段。我都收看过华德福学校五年级学员用法语演出的一个短剧剧本。根据收看表演,父母们也从一个侧边了解了小孩的学习状况。华德福学校沒有考試,话剧表演等同于考試。
在我的英语课程上,教师还做那样的训练:给每一个人一个音:t、d、s……随后说故事,当听见自身的音时就站立起来。教师还教大家用嘴呼吸,用咽喉吸气,用肺脏、腹腔,最终用腿、脚、全身上下吸气,感受用不一样的呼吸方式说“Hello”,用嘴呼吸讲出的“Hello”短而浅薄,用全身上下吸气讲出的最低沉,老师说平常大家仅用了7%的能量说话。学好用全身上下腹式呼吸法说话,闻者会出现不一样的体会,这类体会又会意见反馈到说话者。
刚刚去美国时连“daughter”和“doctor”都是会搞错,但从来没有一位老外指责过我的英语。国外学员对于我这名我们中国人很好奇,她们想掌握我,根据我掌握我国。她们跟我说难题,我想马上把内心想的说出去,因为是自身要想表述,学起來就较为快,3个月后一些老外还诧异我的进步呢。
有一次授课,我念错了一个英语单词——foreign,教师沒有立即改正我,只是说英语的音标发音有时候真奇怪,这一英语单词中的“g”居然不音标发音。也有一次在餐厅厨房工作中,一位英国学员跟我说从储物间拿些马铃薯,听变成番茄,本来就是我听力不太好,但是他发觉我搞错后,反而指责自身发音不清楚。设想假如一有语法不正确,就被纠正,他人是出自于善心,但我毫无疑问会缺失说英文的自信心。
如今我能用英文和英国沟通交流,却担心和我们中国人说英语。由于国外讲英语时,我非常少考虑到语法,能让老外听得懂就可以了,语言表达原本便是为了更好地沟通交流用的,不可以为了更好地语法的恰当而放弃说话。但是和我们中国人说英文,我也会十分担忧语法是不是恰当。我觉得我国教师教学生的英语时,是不是能多激励学生用英语说话,只需能听得懂就可以,无须太多地注重语法恰当。自然现阶段英语课堂教学的现况和考試的规定是离不开的,但教育改革的发展趋势是日益加强英语聊天的必要性。
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