孩子出現假想的朋友正常嗎 孩子爲什麼會產生假想夥伴
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有些寶寶在小時候,發現會和空氣說話,或者和親愛的爸爸媽媽講述自己的朋友,然而這個朋友是父母們看不見的,這其實孩子想象中的朋友,自己的假想夥伴,那麼,孩子出現假想的朋友正常嗎?孩子爲什麼會產生假想夥伴?下面本站小編就來說說。
美國耶魯大學醫學院的教授傑爾姆·辛格,曾做過一次調查,結果顯示,這些受調查的孩子中,有65%都曾出現過“假想同伴”。
還有研究表明,大部分兒童在2~3歲的時候就會出現“假想同伴”,還有些甚至在1歲半就有了 “假想同伴”。
按照孩子跟“假想同伴”的互動模式來說,“假想同伴”可以被分爲三種類型:
陪伴者:陪着孩子一起玩、學習、幹活的小夥伴;
知己:孩子傾訴心事的對象;
替罪羊:在孩子犯錯時,會拉出來背黑鍋的角色。
有時候,“假想同伴”只扮演一種角色,比如陪孩子一起玩耍,而有時候, “假想同伴”會擔任多重角色,比如,既陪孩子一起玩耍,又聽孩子傾訴,還在孩子犯錯時背黑鍋。
許多父母看到孩子想象出了一個“好朋友”,難免會有點擔心,還會猜測是不是孩子有些孤僻,或者孩子是否太內向,不敢與人交往。
甚至有些父母還會帶孩子去看心理醫生。
其實,我們大可不必過於擔心。
蘇聯的一位心理學家維戈茨基曾說,“兒童在自言自語時,會主動使用以前和他人交流時成功使用過的語句。兒童這樣做不是爲了和他人交流,而是爲了更好地掌握語言。”
還有些專門研究“假想同伴”的科學家們發現,孩子對真實世界和假想出來的世界區分得很清楚。隨着年齡地增長,他們很清楚在哪些人面前介紹自己的“假想同伴”是安全的。
也就是說,在孩子的成長過程中,“假想同伴”的出現不僅不會影響孩子的思維,也不會影響孩子的人際交往能力,還有利於孩子的成長。
1、不要嘲笑孩子的天真,要陪孩子與假想夥伴友好相處
其實,很多家長想阻止孩子與假想朋友互動,是因爲擔心孩子混淆假想的夥伴和真人之間的區別。
那麼,孩子能否很好地區分真人和假想夥伴呢?
心理學家泰勒也對此做過實驗:她讓一名成人充當提問者,非常認真去提問那些有假想同伴的孩子,關於他們的假想同伴的各種問題,比如,“恐龍高金的尾巴有多長”、“羅斯的巨人爸爸有多高”,等等。
她發現,在實驗中,孩子會經常打斷問題,很明顯在擔憂提問者的腦袋是否清醒,因爲他們在不斷提醒提問者,這些角色只是假裝出來的,都不是真的。
這說明,孩子清楚知道,這些夥伴是想象出來的,他們知道現實和虛構之間的差異,孩子能夠區分假想的朋友與真實的人,他們甚至會自發討論這種差異。
而隨着年齡的增長,假想同伴會慢慢自己消失,甚至新的想象活動往往會取代假想同伴。
2、利用假想夥伴,促進孩子想象力的發展
由於孩子與假想夥伴之間互動時,會自己去構想假想夥伴的想法、動作、語言等,其實這個過程,就是培養孩子想象力的良好時機。
3、利用假想夥伴,促進孩子社交能力的發展
由於有假想夥伴的兒童,更善於猜測別人的心思、感受和行爲,而這種表現,在心理學上有個專門的術語,叫“心理理論”。
孩子的心理理論,大概在孩子13~15個月的時候開始出現,隨着孩子語言能力的變強,她能更好地理解別人、跟別人互動。
心理理論會在孩子3~4歲時突飛猛進,5歲時達到健全。
而在與假想夥伴的互動中,孩子不再只關注自己的想法,而是努力去想象別人在這個情況下會怎麼想、怎麼說、怎麼做。
擁有這樣換位思考和同理心的技能,能讓孩子在真實社交中與別人溝通更順暢,可以更好促進孩子社交能力的發展。
所以,大人可以有意無意與孩子聊聊他的假想夥伴,甚至可以創設情境,並引導他使用一些表達情緒、願望、心理活動的詞,比如“開心”、“傷心”、“喜歡”“想要”等等來描述假想夥伴的狀態。
或者進一步,跟孩子和他的假想朋友一起玩角色扮演的遊戲,扮演裏面的一個角色,比如扮演老師、醫生等等,然後問她一些問題,比如,“你想要這個玩具,小熊妹妹不給,你該怎麼辦”等等,看她怎麼處理。
其實這就是在人際交往中的實際問題的再現,可以促進孩子人際交往能力的發展。
4、發揮假想夥伴的榜樣作用,引導孩子的言行向好的方向發展
其實,家中有低齡孩子的父母,應該都有一個很深的體會,就是有些行爲,不想孩子去做,可是無論怎麼說,孩子都不聽。而乾巴巴講道理更是不行,往往孩子不是聽不懂,就是聽不進去,甚至越說他做得越頻繁,讓家長特別頭疼。
其實,這時,不妨把他的假想夥伴請出來,說說他假想夥伴是怎麼做的,發揮假想夥伴的榜樣作用,引導孩子的言行往好的方面發展。
因而,孩子有假想夥伴,若家長懂得正確引導,其實是對孩子的成長大有裨益的。
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