通過遊戲培養孩子的注意力

例如，母親和孩子一起玩識字遊戲。

前提：請媽媽在一隻手的食指的第一關節上塗上孩子喜歡的色彩源。

方法:在遊戲過程中，母親一邊用聲音讀數字，一邊引導孩子讀同樣的數字，一邊用手指認識別的數字，這樣的遊戲過程可以說是讓孩子在集中注意力的過程中很好地應對。

培養時間:

父母對孩子集中注意力的培養，在時間上應該有計劃，有規律地從短到長，在培養過程中不斷擴大孩子集中注意力的邏輯思維，最終達到合理的注意力。的雙曲餘弦值。父母在培育孩子“注意力集中能力”的開始階段，可以把注意力集中時間約定在5到10分鐘的範圍內，經過一段有計劃、有規律的培育，在孩子5歲以後使孩子注意力集中的時間逐步延長到30分鐘到40分鐘，從普遍規律上來看比較合理的培育過程。針對孩子注意力集中時間進行這樣的培育，能夠最大限度地避免孩子對所採集、收集和交換的培育目的信息失去好奇和興趣，從而最大限度地使培育目的得以實現。

有可能出現的培育問題：“遐想性邏輯思維”

在邏輯思維豐富成長的階段，孩子在自我編織邏輯思維過程中所呈現出的對已儲存信息儘可能積極應用的特點，因此，在孩子對信息的採集、收集和交換進行的過程中，其注意力集中度往往會因爲對已儲存信息積極的應用而減弱或轉移，即出現“遐想性邏輯思維”現象。

遐想邏輯思維本來就是一個很好的成長現象，但可能會影響到專注力的培養效果。因此，父母在培養孩子的集中注意力之前，必須事先制定，引導孩子回到原來的收集、收集和交換信息過程中的方法，在培養孩子集中注意力的過程中，立即合理運用。這種合理的引導方式通常由父母同時使用邏輯思維語言的外部表達方式和邏輯思維的外部表達方式。

例如，在母親和孩子一起識別數字遊戲的過程中，突然孩子不再和母親一起玩了(孩子可能受到數字的啓發，所以自己開始編織其他的想法邏輯思維)，母親說的話也聽不見了。此時，母親可以用手握住孩子的手，指出需要識別的數字，一邊握住孩子的手，一邊用語言注意孩子:

母親:你在想什麼？

孩子:恩，我認爲數字8就像我們院子裏種的葫蘆。葫蘆長大後會變成什麼？

媽媽:你說什麼？

孩子:我不知道。

媽媽：我想有可能是葫蘆媽媽。好了，現在我們再玩一個遊戲……。

通過“共鳴”幫助孩子用最短的時間結束“遐想性邏輯思維”的編制。在不斷阻止孩子想象的前提下，實現了注意力的自然迴歸。

孩子的注意力回來後，母親必須把握孩子的手放鬆，等孩子下次注意力轉移時再重複同樣的過程。