教育部表示強化作業手機等管理 如何看待不得要求家長檢查批改作業
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2月23日,教育部舉行新聞發佈會,具體內容就是將會強化學生的作業手機等管理,並且學校不得要求家長檢查批改作業。那麼對此你怎麼看呢?下面本站小編帶來介紹。
23日,教育部召開發佈會,介紹春季學期中小學教育教學有關工作情況。教育部基礎教育司表示,要着力強化學生作業管理,要按照“有限帶入校園、禁止帶入課堂”的要求,細化手機管理措施。
鼓勵佈置分層次作業、彈性作業、個性化作業,注重設計探究性作業、實踐性作業,探索跨學科作業、綜合性作業,堅決克服機械、無效作業,杜絕重複性、懲罰性作業。任課教師要認真批改作業,及時做好反饋,注重加強面批講解,認真分析學情,對存在的問題做好學生答疑輔導。
不得給家長佈置或變相佈置作業,不得要求家長檢查、批改作業。
學校和家長的合力,才能更好的培養孩子。任何一刀切的方式,都需要三思。我認爲孩子的教育,家長是主體,學校或者輔導機構都是輔助。教師普及知識時畢竟是一對多,至於孩子文化知識掌握的好不好,家長應該每天抽空去檢查。
作業批改絕不是判定對錯那麼簡單,這裏面有一個潛在的互動的過程。教師可以通過練習題的完成情況,反思教學,有針對地輔導學生,改進教學方法,調解教學節奏。家長可以通過作業中老師的批改,看出孩子最近的學習近況,有針對地引導孩子。孩子可以根據老師的批語,改正錯題,改錯的過程中溫習知識點。試想,作業由家長來批改,孩子過不了多久就會忘記,總覺得已經掌握了,其實不然。
問題的節點,不是家長是不是有責任批改作業,而是家校聯繫如何更好地促進孩子學習,更好地掌握知識點。
老師都想教好每位學生,想把自己所學教給學生。教學方法不當也好,和家長溝通方式不妥也罷,教師的初衷是爲了學生的成績。家長自然關心孩子的成績,但成績下滑的原因是由多種因素形成的,並不全是老師的責任。既然雙方的初衷都是爲了孩子,爲什麼不能多一份理解,共同探討孩子學習過程中存在的問題,一起引導孩子,幫助孩子提高成績。
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